【요약문】본 연구는 NI 지표를 사례로 교과서 정의와 공식 통계 간 불일치 및 학습

자의 해석상 어려움을 분석하고 시사점을 도출하였다. 분석 결과 미국 교과서들은

2003년 NIPA를 개편한 BEA의 정의에 따라 순생산 및 수입세를 포함하는 반면, 한국

은행은 분배 분석의 필요에 따라 이를 차감한 요소비용 기준 NI를 유지하고 있다. 이

로 인해 양국 NI는 명칭만 동일할 뿐 개념과 산식이 상이하며, 이러한 구조적 차이는

학습자가 개념 이해, 산식 해석 및 국가 간 통계 비교 과정에서 해석상의 어려움을

경험할 가능성을 시사한다. 본 연구의 학술적 의의는 다음과 같다. 첫째, 교과서와 통

계 간 불일치가 양국 기관(BEA·한국은행)의 제도적 선택에서 비롯됨을 밝혔다. 둘째,

지표 해석의 어려움이 학습자 오개념이 아닌 통계 체계의 구조적 차이와 관련될 가능

성을 제시하였다. 셋째, 경제교육의 과제가 단순 지표 암기를 넘어 통계 체계와 비교

가능성의 한계까지 다루는 데 있음을 제시하였다.

【주제어】국민소득, 국민계정체계, 경제교육, 경제이해력, 거시지표교육