[요약] 본 연구는 2007 개정 교육과정부터 2022 개정 교육과정에 이르기까지 초등 사회과 교육과

정에 나타난 금융교육 내용 요소의 변화 양상을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫

째, 2007 개정 교육과정에서는 ‘경제생활과 바람직한 선택’ 단원을 통해 희소성, 생산, 소

비, 소득, 저축, 소비자 권리 등 비교적 다양한 금융·경제 관련 내용 요소가 포함되었으며,

‘바른 생활’과 ‘슬기로운 생활’에서도 물건 아끼기, 가게 놀이 등 초보적인 금융 관련 내용이

제시되었다. 둘째, 2009 개정 교육과정에서는 동일 단원이 유지되었으나 성취기준 수가 감

소하고 ‘소득’·‘저축’ 등 금융 키워드가 사라지면서, 합리적 소비와 소비자 권리를 중심으로

하는 소비자 교육으로 초점이 좁혀졌다. 셋째, 2015 개정 교육과정에서는 3~4학년 군에서

생산·소비의 경제 개념은 유지되었으나 금융 관련 내용은 후퇴하였고, 5~6학년 군에서는

가계·기업의 합리적 선택과 경제 교류를 중심으로 내용이 제시되었다. 넷째, 2022 개정 교

육과정에서는 경제 영역의 핵심 아이디어에 ‘소비와 금융’이 명시되었으나, 실질적인 금융교

육 내용 요소의 부재 상태가 지속되고 있는 것으로 확인되었다. 이상의 분석 결과를 바탕으

로, 본 연구는 다음과 같은 방향이 제언되었다. 첫째, 핵심 아이디어 수준에 머물러 있는

‘금융’ 관련 진술을 초등 성취기준 수준으로 구체화할 필요가 있다. 둘째, 학습자의 발달 단

계에 부합하는 금융 의사결정 역량의 토대를 마련할 필요가 있다. 셋째, 초등–중등 간 금융

교육의 연계성을 확보하는 방향으로 후속 교육과정 개정 논의가 이루어져야 한다.

주제어 금융교육, 사회과교육, 초등교육, 국가교육과정, 초등 금융교육과정